Модуль_11 Рефлексія

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення проектів та презентацій, використання Інтернет-ресурсів для вивчення будь-якої математичної теми, створення блогів, публікацій та заповнення вікі сторінок. 

Модуль_10 Рефлекія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:
- переглянути приклади документів для фасилітації, які сприяють, скеровують навчання учнів. Це потрібно для того,, щоб у нас виникли власні ідеї щодо створення аналогічних ресурсів для своєї навчальної теми
- створите свій документ, презентацію, електронну таблицю чи веб-ресурс, які сприятимуть підтримці навчання учнів при розробці ними проекту.
- 

Модуль_9 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання :
-  при організації навчального процесу, який будується навколо навчальних потреб учнів, не лише вчителі оцінюють учнів, також учні оцінюють один одного, а головне - оцінюють себе. Коли вони оцінюють власні процеси мислення та результати своєї роботи, не просто звертають увагу на помилки, а й засвоюють стандарти та критерії, за якими оцінюються результати їхньої роботи. Це привчає учнів оцінювати якість своєї діяльності та своїх мисленнєвих процесів за конкретними критеріями, що в подальшому допомагає змінити свої навчальні стратегії для того, щоб стати більш успішними та ефективними у навчанні;
- надавати учням більше різних прикладів для копіювання, повторення;
- надавати учням засоби, які допомагають їм відслідковувати свій власний прогрес у навчанні;
-  навчити учнів використовувати графічні схеми, які допоможуть їм зробити процес навчання більш наочним, прозорим та зрозумілим, таким, що може бути обговореним та проаналізованим.

Модуль_8 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:
 - що оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
 - оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
 - як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.

Модуль_7 Рефлексія

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів:
_ створити  приклад учнівської роботи з позиції учня,  що дасть змогу перш, ніж пропонувати учням проектні завдання, вирішити, чи ці завдання та вимоги, які ми ставимо перед учнями в навчальному проекті, відповідають навчальним потребам, віку та можливостям ваших учнів;
- що навчання, побудоване на проектному підході, допомагає враховувати індивідуальні навчальні потреби учнів та їх інтереси. Проекти вимагають від учнів вибору змісту, процесу дослідження та оформлення результатів. Вони також допомагають учням вивчити тему більш глибоко, застосувати нові навички, зокрема навички критичного мислення, вдосконалити вже отримані навички, створити нові продукти та презентувати їх так, щоб проявити себе й отримати визнання однолітків. У проектах від учнів вимагається приймати рішення, співпрацювати в команді, проявляти ініціативу, публічно виступати. Все це може викликати у них тривогу, особливо тоді, коли вони це роблять уперше. 

Модуль_6 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
_ ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;
- що учні можуть використовувати комунікаційні сервіси Інтернету для:
    а) спілкування з тими, хто знаходиться поза класною кімнатою;
    б)  отримання вражень та відгуків інших людей щодо створеного ними продукту;
    в)  спільної роботи над навчальними проектами в групах чи парах в режимі реального часу              разом з іншими учасниками;
    г)  спільного використання (створення, редагування) з іншими людьми документів та інших              електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в             режимі реального часу, так і відстроченого в часі;
   д)   збирання даних від багатьох людей за допомогою онлайн-опитування.
- що учні можуть використовувати соціальні сервіси Веб 2.0 для того, щоб:
а) ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;
б) спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти;
в) запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших;
г) змінювати, коментувати, додавати та видаляти дані, які створили інші;
д) створювати спільні вікі-статті, які складаються з декількох вікі-сторінок;
е) створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.

Модуль_5 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:
- Обговорити в парах власні презентації щодо представлення ідей проектів та оцінювання навчальних потреб учнів.
- Розглянути та обговоряти закони щодо авторських прав та правил правомірного використання робіт в освітніх проектах.
- Як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях, комунікаціях та співпраці.
- Використовувати веб-документи для спільного редагування при роботі над Основними запитаннями теми.